孫晨
隨著社會(huì)的進(jìn)步和教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，師德在教育中的地位日益受到重視。而近年來(lái)，幼兒園屢次出現(xiàn)教師師德問(wèn)題，對(duì)幼兒健康發(fā)展產(chǎn)生很大影響。因此，作為學(xué)前教育的主要工作者，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必須接受全面的師德培養(yǎng)，不斷提高自身的道德水平，培養(yǎng)良好的教育習(xí)慣和精神風(fēng)貌，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀學(xué)前教育工作者的需求。
培養(yǎng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德的意義
學(xué)前教育是兒童個(gè)體發(fā)展中至關(guān)重要的階段，因其直接關(guān)系到兒童的身心成長(zhǎng)，強(qiáng)化培養(yǎng)教師的師德對(duì)此階段的教育至關(guān)重要。師德既是教育的靈魂，也是教育者的職責(zé)。高等院校作為教師接受專(zhuān)業(yè)教育和師德培養(yǎng)的主要場(chǎng)所，應(yīng)重視對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德的培養(yǎng)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和師德水平，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的幼兒教師。
首先，開(kāi)展師德培養(yǎng)是利于學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的需要。在學(xué)前教育領(lǐng)域，師德培養(yǎng)是教師個(gè)體發(fā)展和不斷發(fā)掘內(nèi)在潛能的重要因素。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，師德教育可以有效地提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而優(yōu)良的師德品質(zhì)也有利于他們職業(yè)生涯的發(fā)展和社會(huì)地位的提高，具有優(yōu)良師德人格的教育者對(duì)學(xué)前兒童能夠起到良好的教育影響。同時(shí)，栽培與教學(xué)效果相協(xié)調(diào)的良好師德品質(zhì)，可以幫助教師在處理教育問(wèn)題上有更高的敏感度和應(yīng)對(duì)能力。此外，良好的師德和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中達(dá)成自我價(jià)值提升的根本和首要條件，同時(shí)還能夠確保學(xué)生職業(yè)理想和發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。
其次，開(kāi)展師德培養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人教育目標(biāo)的需要。立德樹(shù)人是新時(shí)代教育的核心任務(wù)和首要目標(biāo)。師德，又是“立德”任務(wù)中的重要組成部分。高校需要制定全面的、科學(xué)的師德培養(yǎng)方案，以充分落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。此外，對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行師德培養(yǎng)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我教育，培育他們“以人為本，以德立人，以才育人”的教育觀(guān)念和行為習(xí)慣。
再次，開(kāi)展師德培養(yǎng)是助力學(xué)前教育事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要。學(xué)前教育是國(guó)家和社會(huì)未來(lái)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，是塑造未來(lái)社會(huì)的重要因素。而教師的道德，是影響學(xué)前教育質(zhì)量的決定性因素。只有高尚的師德，才能使教師具有足夠的愛(ài)心、耐心和毅力，始終積極關(guān)注學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)，注重培養(yǎng)兒童的品德素養(yǎng)和生活能力。通過(guò)師德的深化培養(yǎng)，可以提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，提升教育教學(xué)工作的質(zhì)量和效果，從而助力學(xué)前教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)存在的問(wèn)題
目前，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)深受追捧。這一現(xiàn)象推動(dòng)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和革新。但是，近年來(lái)仍有不少關(guān)于幼兒教師因缺少職業(yè)道德而發(fā)生不良事件的新聞?lì)l頻爆出。由此可見(jiàn)，當(dāng)前，學(xué)前教育教師道德水平有待提升，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師德教育尚有不少問(wèn)題，比如思想認(rèn)知不到位、理論與實(shí)踐脫節(jié)、培養(yǎng)方法固化過(guò)時(shí)、評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷等等。
首先，部分學(xué)生在思想上對(duì)師德教育的了解和認(rèn)識(shí)程度有限，認(rèn)識(shí)上存在偏差，因此對(duì)專(zhuān)業(yè)技能教育和師德教育的重視程度不夠，這直接導(dǎo)致學(xué)生所具有的師德素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力并不充足。其次，理論與實(shí)踐脫節(jié)也是師德培養(yǎng)中的一大問(wèn)題。師德的培養(yǎng)不能只停留在紙上談兵的層面，必須深入到實(shí)際教育活動(dòng)中進(jìn)行，這樣才能使師德的培養(yǎng)真正發(fā)揮作用。此外，部分高校在進(jìn)行學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，主要采取的還是純理論和填鴨式的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)方法，這使得學(xué)生對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程感到枯燥乏味，從而降低了他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這不利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和師德水平。同時(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制的缺失也是一個(gè)重大難題，若偏向單純的知識(shí)評(píng)價(jià)或者實(shí)踐評(píng)價(jià)，則不能真實(shí)反映師德培養(yǎng)的全面效果。
培養(yǎng)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德的策略
基于上述內(nèi)容，我們可嘗試從構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感、提升師德素養(yǎng)教育模式的豐富性、強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合以及改進(jìn)和完善師德評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行探索實(shí)踐。首先，從認(rèn)同感培養(yǎng)做起。學(xué)生在認(rèn)同教師這一職業(yè)，了解并接受其職業(yè)角色及職責(zé)后，才能更容易接受師德要求。為此，學(xué)?？梢越M織豐富的活動(dòng)，如邀請(qǐng)優(yōu)秀教師分享經(jīng)驗(yàn)故事、模擬教學(xué)實(shí)踐等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)。其次，針對(duì)傳統(tǒng)的師德教育方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這一問(wèn)題，迫切需要尋找和創(chuàng)新更加具有吸引力和影響力的教育方式。例如，借鑒游戲化教學(xué)理念設(shè)計(jì)師德教育課程，使之更加生動(dòng)有趣，引起學(xué)生的高度關(guān)注。再次，在師德教育中，理論和實(shí)踐同等重要。為克服理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，建議組織學(xué)生更多參與教育活動(dòng)，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中去，增強(qiáng)創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程中感知和理解師德。此外，革新評(píng)價(jià)機(jī)制，建立一種能全面、公正、公開(kāi)、有效反映師范生師德素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生清楚知道什么是優(yōu)秀的師德，同時(shí)也能夠自我評(píng)價(jià)和自我提升。同時(shí)，評(píng)價(jià)結(jié)果也要作為獎(jiǎng)懲、考試、畢業(yè)等方面的一部分，以提高師德教育的執(zhí)行力。
面對(duì)當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的師德培養(yǎng)是迫切需要解決的問(wèn)題，加強(qiáng)師德培養(yǎng)，對(duì)提高教師的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才有著重要的意義。未來(lái)，師德教育培養(yǎng)不僅需要提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，更需要強(qiáng)調(diào)教師的人文精神和教育理念，為中國(guó)的學(xué)前教育健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
（作者系中國(guó)地質(zhì)大學(xué)〈武漢〉馬克思主義學(xué)院博士生、湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師）
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（原載《寧夏日?qǐng)?bào)》2024年1月7日）
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