“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本”。學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展促使國(guó)家對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)愈發(fā)重視。產(chǎn)教融合視域下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)，也是我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本要求。當(dāng)前，產(chǎn)教融合改革正由“破冰期”邁入“深水期”，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的師德培養(yǎng)迫在眉睫。
加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
教師的綜合素質(zhì)對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成至關(guān)重要。在壯大學(xué)前教育教師隊(duì)伍的同時(shí)，對(duì)于新入職的教師要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，以提高其綜合能力。
一方面，要引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生是未來(lái)的幼兒教師，既要精于“授業(yè)”“解惑”，又要善于“傳道”“樹(shù)人”。因此，要引導(dǎo)其樹(shù)立正確的師德觀(guān)念，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范影響和感染學(xué)生?！皭?ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，教書(shū)育人，廉潔從教，為人師表”是崇高師德風(fēng)尚的真正內(nèi)涵。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，吃苦在前，做事在前。
另一方面，要引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。拓寬視野、更新知識(shí)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，是新時(shí)代的呼喚，也是不斷提升師德的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)育人觀(guān)，積極學(xué)習(xí)，不斷探究新教法，使學(xué)生就業(yè)之后成為一個(gè)“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心”的好老師。
調(diào)整人才培養(yǎng)方案，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為重點(diǎn)
人才培養(yǎng)方案是塑造高質(zhì)量人才的指導(dǎo)性綱領(lǐng)。在制定學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重中之重，同時(shí)結(jié)合本校課程教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷進(jìn)行調(diào)整、修改，使學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落地。
首先，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整核心是將立德樹(shù)人根本任務(wù)貫穿其中，切實(shí)推進(jìn)立德樹(shù)人工作落實(shí)落細(xì)。如，要把加強(qiáng)學(xué)生的理想信念、道德情操、綜合素質(zhì)等作為重中之重，解決好世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)這個(gè)“總開(kāi)關(guān)”問(wèn)題，注重學(xué)生思維的創(chuàng)新性、心理的健康性及精神的富足性。其次，高校還需將專(zhuān)家的意見(jiàn)融入實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，開(kāi)辦學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)基地，促進(jìn)學(xué)前教育產(chǎn)學(xué)研合作“深度融合”加速度。如面向國(guó)際，根植中國(guó)文化，創(chuàng)新教育形態(tài)、豐富教育資源、重塑教學(xué)流程，為社會(huì)培養(yǎng)具有國(guó)際視野、中華美德、人文底蘊(yùn)、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)高技能型人才。再次，要加強(qiáng)美育教育，真正把學(xué)生的人文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)落細(xì)落小，提升學(xué)生對(duì)美的感知能力。如引導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握一些唱、跳、畫(huà)、手工等小技能，讓學(xué)生在產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐中靈活運(yùn)用專(zhuān)業(yè)所學(xué)，增強(qiáng)從事學(xué)前教育的職業(yè)認(rèn)同感和職業(yè)榮譽(yù)感。此外，應(yīng)將勞動(dòng)教育滲透到人才培養(yǎng)過(guò)程中，比如在通識(shí)選修課的勞動(dòng)教育課程中增加一些實(shí)踐環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)和師德意識(shí)。
改進(jìn)課程體系和教育教學(xué)，重視理論聯(lián)系實(shí)踐
作為一門(mén)與實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，“投入實(shí)踐”是培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必要途徑。為了滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的需求，各院校應(yīng)從教學(xué)改革、課程體系和教育教學(xué)的改進(jìn)、師資培訓(xùn)以及教師素養(yǎng)培養(yǎng)等方面入手，以立德樹(shù)人為主線(xiàn)，將學(xué)生核心素養(yǎng)培育貫穿于教育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
一方面，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置在注重技能訓(xùn)練的同時(shí)，還應(yīng)注重實(shí)踐性和有效性。如在學(xué)分不變的情況下，適當(dāng)提高實(shí)踐學(xué)時(shí)比例；以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生帶著主題入園研習(xí)或見(jiàn)習(xí)，注重學(xué)生對(duì)實(shí)踐后的反思；嘗試開(kāi)展有抓手、有反思、有特色的實(shí)踐，在第一學(xué)年就讓學(xué)生下園，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感等。另一方面，可以通過(guò)開(kāi)展多樣活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的使命感、責(zé)任感。如將實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)作為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供真正走進(jìn)幼兒園的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)其將理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，在產(chǎn)教融合的實(shí)踐中領(lǐng)悟師德師風(fēng)的重要性。
提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量，優(yōu)化培養(yǎng)方案
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是未來(lái)的幼兒教師，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生將在未來(lái)走向各個(gè)幼兒園，為祖國(guó)的幼教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。因此，要多舉措提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源質(zhì)量，優(yōu)化培養(yǎng)方案。
學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)作為當(dāng)前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，報(bào)考人數(shù)逐年增加，在招生過(guò)程中，應(yīng)加入嚴(yán)格的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)面試，錄取對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)明確的學(xué)生，提高生源質(zhì)量。在入學(xué)后的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，則要根據(jù)院系實(shí)際情況、遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的良好品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，撬開(kāi)五育并舉之門(mén)，從而潛移默化加強(qiáng)師德修養(yǎng)。同時(shí)，不斷整合資源，加強(qiáng)校企合力，搭建產(chǎn)、學(xué)、研、仿、創(chuàng)、承一體化的實(shí)踐資源平臺(tái)，探究建立“深度融合、互利共贏(yíng)”的長(zhǎng)效合作機(jī)制，推動(dòng)產(chǎn)教融合從虛到實(shí)真正落地。
教育是一場(chǎng)愛(ài)的修行，產(chǎn)教融合視域下學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德的培養(yǎng)絕非一蹴而就，而是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在此過(guò)程中，各院校要不斷進(jìn)行探索，通過(guò)改革創(chuàng)新，優(yōu)化提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生師德培養(yǎng)的效果。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身也應(yīng)當(dāng)自覺(jué)遵循教師職業(yè)道德規(guī)范，守住師德“底線(xiàn)”，遠(yuǎn)離師德“紅線(xiàn)”，于細(xì)微處修師德，于課堂中強(qiáng)師能，于學(xué)習(xí)中鑄師魂，努力提高專(zhuān)業(yè)技能和師德修養(yǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)增光添彩。
〔作者：孫晨，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）馬克思主義學(xué)院博士生、湖北幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校講師?！?/span>
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（原載《青海日?qǐng)?bào)》2024年3月15日）
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