黨的二十大報(bào)告明確提出要“弘揚(yáng)科學(xué)家精神”，并強(qiáng)調(diào)“著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”。在全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的新征程上，保障國(guó)家能源資源安全、推動(dòng)科技自立自強(qiáng)，離不開(kāi)一支政治堅(jiān)定、本領(lǐng)過(guò)硬、精神強(qiáng)大的礦業(yè)人才隊(duì)伍。對(duì)于肩負(fù)“向地球深部進(jìn)軍”時(shí)代使命的地礦領(lǐng)域而言，將科學(xué)家精神系統(tǒng)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，不僅是思想政治教育的應(yīng)有之義，更是培育礦業(yè)時(shí)代新人實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在要求。
礦業(yè)行業(yè)面臨人才吸引與留存挑戰(zhàn)
進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)發(fā)展面臨的國(guó)內(nèi)外環(huán)境發(fā)生深刻變化，國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵變量日益集中于科技創(chuàng)新能力和戰(zhàn)略資源保障能力。能源資源安全事關(guān)國(guó)計(jì)民生，是“國(guó)之大者”。地質(zhì)行業(yè)、礦產(chǎn)專(zhuān)業(yè)等作為支撐國(guó)家工業(yè)體系和能源體系的重要基礎(chǔ)，其人才培養(yǎng)已不再是單純的專(zhuān)業(yè)教育問(wèn)題，而是直接服務(wù)于國(guó)家重大戰(zhàn)略需求的系統(tǒng)工程。
從行業(yè)實(shí)際看，地質(zhì)學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程等專(zhuān)業(yè)在高等教育體系中長(zhǎng)期被標(biāo)注為艱苦專(zhuān)業(yè)，野外作業(yè)周期長(zhǎng)、工作環(huán)境復(fù)雜、成果產(chǎn)出滯后，是大家對(duì)這些專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)期認(rèn)知。也正因如此，地質(zhì)行業(yè)在社會(huì)認(rèn)知中往往被貼上“傳統(tǒng)”“辛苦”“回報(bào)周期長(zhǎng)”等標(biāo)簽，近些年在生源吸引、人才留存等方面面臨一定的壓力。然而，正是在這些“看似冷門(mén)”的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，國(guó)家資源保障、重大找礦突破和關(guān)鍵技術(shù)攻關(guān)卻高度依賴(lài)一代又一代礦業(yè)科技工作者的長(zhǎng)期堅(jiān)守。
從“面向國(guó)家重大戰(zhàn)略需求”和“面向科技前沿”的要求看，當(dāng)前礦業(yè)發(fā)展正加速向深地、深部和復(fù)雜條件挺進(jìn)，找礦對(duì)象更加隱蔽、成礦機(jī)理更加復(fù)雜，技術(shù)路線(xiàn)的不確定性顯著提高。傳統(tǒng)依賴(lài)經(jīng)驗(yàn)積累、漸進(jìn)成長(zhǎng)的人才培養(yǎng)模式，已難以適應(yīng)高風(fēng)險(xiǎn)、高技術(shù)密集度和高失敗概率并存的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。這一轉(zhuǎn)變迫切要求地質(zhì)與礦產(chǎn)行業(yè)中的新人不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程能力，更要形成穩(wěn)定的價(jià)值信念、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和經(jīng)得起長(zhǎng)期考驗(yàn)的精神韌性。
在這一意義上，礦業(yè)新人培育面臨的并不僅是“學(xué)不學(xué)得會(huì)”的問(wèn)題，更是“愿不愿堅(jiān)持、能不能扛得住”的問(wèn)題。如果缺乏對(duì)行業(yè)使命的深刻認(rèn)同和對(duì)科學(xué)探索價(jià)值的內(nèi)在堅(jiān)守，年輕人很難在艱苦環(huán)境和長(zhǎng)期投入中完成從“學(xué)習(xí)者”到“承擔(dān)者”的角色轉(zhuǎn)變。這也使得科學(xué)家精神在礦業(yè)新人培育中的作用尤為凸顯。
礦業(yè)新人培育離不開(kāi)科學(xué)家精神
科學(xué)家精神并非抽象的道德倡導(dǎo)，而是在長(zhǎng)期科學(xué)實(shí)踐中凝練形成的價(jià)值范式和行為規(guī)范，集中體現(xiàn)為胸懷祖國(guó)、追求真理、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、協(xié)同攻關(guān)和育人擔(dān)當(dāng)?shù)染駜?nèi)涵。從育人邏輯看，“時(shí)代新人”指向的是國(guó)家對(duì)青年人才形態(tài)和理想人格的總體期待，回答的是“要培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，而“礦業(yè)新人”則是這一總體目標(biāo)在資源安全和礦業(yè)領(lǐng)域的具體化表達(dá)，是在“時(shí)代新人”框架下，對(duì)礦業(yè)領(lǐng)域青年應(yīng)當(dāng)具備的精神品格、能力結(jié)構(gòu)和使命擔(dān)當(dāng)所作出的行業(yè)指向性要求。二者并非并列概念，而是總體目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)形態(tài)之間的內(nèi)在區(qū)分與層層展開(kāi)。
礦業(yè)領(lǐng)域的時(shí)代新人，不僅要具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和工程技能，更應(yīng)當(dāng)是在國(guó)家資源保障和重大找礦任務(wù)面前“站得出來(lái)、頂?shù)蒙先ァ钡膽?zhàn)略型人才。這一人才定位，決定了礦業(yè)新人培育不能停留在技術(shù)訓(xùn)練層面，而必須引入能夠支撐長(zhǎng)期投入、抵御高風(fēng)險(xiǎn)不確定性并引導(dǎo)價(jià)值選擇的精神資源。科學(xué)家精神正是在這一意義上，成為礦業(yè)新人培育不可替代的內(nèi)在支撐。
與其他領(lǐng)域相比，礦業(yè)科學(xué)探索天然伴隨著艱苦環(huán)境、長(zhǎng)期積累和高失敗概率，缺乏穩(wěn)定精神支撐，年輕人極易在現(xiàn)實(shí)壓力面前產(chǎn)生動(dòng)搖。以李四光為代表的老一輩地質(zhì)科學(xué)家，在資源條件匱乏、技術(shù)手段有限的情況下，依然堅(jiān)持獨(dú)立探索、服務(wù)國(guó)家，形成了以求真務(wù)實(shí)、勇攀高峰和礦業(yè)報(bào)國(guó)為核心的精神傳統(tǒng)。這種精神不是抽象的價(jià)值口號(hào)，而是在真實(shí)科研實(shí)踐中凝練形成的行為范式，為礦業(yè)新人提供了可感知、可對(duì)照、可學(xué)習(xí)的精神樣態(tài)。
將科學(xué)家精神系統(tǒng)融入育人全過(guò)程
從現(xiàn)實(shí)層面看，當(dāng)代礦業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在信息獲取和技術(shù)工具方面具有明顯優(yōu)勢(shì)，但在精神定力、抗挫能力和行業(yè)使命認(rèn)同方面仍面臨不少挑戰(zhàn)。一些學(xué)生在專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃中存在功利化取向，對(duì)野外艱苦環(huán)境和長(zhǎng)期科研投入缺乏充分心理準(zhǔn)備，在高強(qiáng)度實(shí)踐訓(xùn)練中容易出現(xiàn)浮躁心態(tài)。實(shí)踐表明，單純依靠制度約束或結(jié)果導(dǎo)向評(píng)價(jià)，難以推動(dòng)青年完成由“知識(shí)掌握者”向“使命承擔(dān)者”的轉(zhuǎn)變。相比之下，科學(xué)家精神通過(guò)真實(shí)人物、真實(shí)情境和真實(shí)實(shí)踐，將長(zhǎng)期主義、問(wèn)題導(dǎo)向和價(jià)值堅(jiān)守融入具體行動(dòng)之中，有助于引導(dǎo)礦業(yè)新人在面對(duì)困難和挫折時(shí)形成穩(wěn)定的價(jià)值判斷，實(shí)現(xiàn)由“被動(dòng)規(guī)范”向“內(nèi)在自覺(jué)”的轉(zhuǎn)化。
既然礦業(yè)新人是一種特殊的時(shí)代新人，那么科學(xué)家精神的融入就不只是價(jià)值倡導(dǎo)，而是必然要求轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化育人行動(dòng)。也正因?yàn)槿绱耍茖W(xué)家精神融入礦業(yè)新人培育，不應(yīng)停留在價(jià)值宣示或精神倡導(dǎo)層面，而必須轉(zhuǎn)化為貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的育人實(shí)踐。從時(shí)代新人到礦業(yè)新人，是國(guó)家育人目標(biāo)在特定行業(yè)領(lǐng)域的具體展開(kāi)；相應(yīng)地，科學(xué)家精神的融入，也應(yīng)從抽象精神資源轉(zhuǎn)化為支撐礦業(yè)新人成長(zhǎng)的穩(wěn)定機(jī)制和現(xiàn)實(shí)路徑。如在課程教學(xué)中，應(yīng)將科學(xué)家精神作為專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)在邏輯，通過(guò)講清科學(xué)理論形成的真實(shí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)探索背后的精神追求。在實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮野外實(shí)習(xí)和工程訓(xùn)練的育人功能，通過(guò)高強(qiáng)度、問(wèn)題導(dǎo)向的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中體悟嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和艱苦奮斗的科學(xué)態(tài)度。在科研訓(xùn)練中，則應(yīng)通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和梯隊(duì)培養(yǎng)，將協(xié)同攻關(guān)和育人擔(dān)當(dāng)融入科研組織方式，引導(dǎo)青年在集體奮斗中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。
總體來(lái)看，在全面推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的新征程上，礦業(yè)領(lǐng)域新人培育已進(jìn)入由“重知識(shí)、重技能”向“重使命、重精神”轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段?？茖W(xué)家精神作為高度凝練、具有持續(xù)引領(lǐng)力的精神資源，為這一轉(zhuǎn)型提供了堅(jiān)實(shí)的價(jià)值支撐。將科學(xué)家精神系統(tǒng)融入礦業(yè)新人培育全過(guò)程，不僅有助于夯實(shí)礦業(yè)人才隊(duì)伍的精神根基，也將為保障國(guó)家能源資源安全、推動(dòng)高水平科技自立自強(qiáng)提供源源不斷的人才支撐。
【作者單位：中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）】
（原載《中國(guó)礦業(yè)報(bào)》2026年1月7日）
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