曹南燕 許小康
金秋九月，各大高校迎來(lái)開(kāi)學(xué)季。全國(guó)模范教師、全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球科學(xué)學(xué)院教授龔一鳴在秦皇島北戴河野外，帶領(lǐng)教師備課和指導(dǎo)大一學(xué)生開(kāi)展地質(zhì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，以這種方式迎接第40個(gè)教師節(jié)的到來(lái)。
他用40余年的執(zhí)著堅(jiān)持，講課數(shù)千場(chǎng)，融讀書(shū)、教書(shū)、科研、演講為一體；他長(zhǎng)期從事地質(zhì)學(xué)類(lèi)教學(xué)與科研工作，主講的地質(zhì)學(xué)類(lèi)課程獲得多項(xiàng)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)，吸引了數(shù)十萬(wàn)計(jì)人次的學(xué)習(xí)。其認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)和求實(shí)的科學(xué)精神，更是厚植了學(xué)生的家國(guó)情懷。
龔一鳴在給大一新生授課
愛(ài)崗敬業(yè)，將思政元素融入課程教學(xué)
“課程思政不只是專(zhuān)業(yè)課教師的事，而是學(xué)校全員全過(guò)程全方位要做的常態(tài)工作；課程思政不是敲鑼打鼓的百米沖刺，而是精雕細(xì)刻、潤(rùn)物無(wú)聲的慢工細(xì)活?！边@是龔一鳴對(duì)課程思政的理解和詮釋。
1985年，龔一鳴以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)留校，開(kāi)始了教師生涯。1986年上學(xué)期，教研室安排他給劉本培教授主講的“世界地質(zhì)”助課。同時(shí)，劉老師提前一個(gè)學(xué)期有意給他安排了4節(jié)講課和2節(jié)課堂討論任務(wù)。于是，龔一鳴幾乎查遍了與“世界地質(zhì)”課有關(guān)的所有圖件和書(shū)刊，還通過(guò)各種渠道從北京租借了王鴻禎院士等講授“世界地質(zhì)”課的講課錄音磁帶，反復(fù)播放，并模仿老教授的講課風(fēng)格，制作了近200張備課卡片。
“為師者，首先要做勤于學(xué)習(xí)、敏于求索的表率。”2000年，為了帶回國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)方法，龔一鳴又“當(dāng)了一回學(xué)生”。利用赴美國(guó)國(guó)際合作的機(jī)會(huì)，他以學(xué)生的身份隨堂選聽(tīng)了3門(mén)與地史學(xué)有關(guān)的課程，收獲了厚厚的學(xué)習(xí)筆記和授課心得?；貒?guó)后，他又組織校內(nèi)外10余位博導(dǎo)和教授，著手新編《地層學(xué)基礎(chǔ)與前沿》教材，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)5年的編寫(xiě)試用修改，終于在2007年3月正式出版，2016年又修編更新出版了第2版。2014年以來(lái)，龔一鳴應(yīng)邀在線(xiàn)下線(xiàn)上為數(shù)十所高校的中、青年教師授課。
多年來(lái)，高校教師如何上好一門(mén)課、課程思政的知與行、教育教學(xué)的靈魂三問(wèn)和野外實(shí)踐教學(xué)究竟該教什么等是龔一鳴為校內(nèi)外中青年教師提高執(zhí)教能力演講的主題。他認(rèn)為，課堂教學(xué)既是教師的布道場(chǎng)，更是教師的修道場(chǎng)；課程思政最關(guān)鍵的是教師，教師本人就是活的課程思政素材。
龔一鳴第一次上完《地球科學(xué)概論》課后，一名學(xué)生給他寫(xiě)了近3000字的提問(wèn)信。龔一鳴很快給學(xué)生回信，與其討論宇宙的起源等問(wèn)題，并鼓勵(lì)地寫(xiě)道：“大膽假設(shè)是科學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)，小心求證才是推動(dòng)科學(xué)前進(jìn)的動(dòng)力。希望你在‘奇思妙想’和大膽假設(shè)的基礎(chǔ)上，能聚焦某一領(lǐng)域或某一方面的問(wèn)題小心求證，體味科學(xué)和探索的美妙與神奇及其中的酸甜苦辣，夯實(shí)數(shù)學(xué)與物理基礎(chǔ)。”
守正創(chuàng)新，讓課堂教學(xué)妙趣橫生
“我的課堂采用K+S+A的形式，K就是孔子型課堂(Kongzi classroom)，老師主動(dòng)，學(xué)生能動(dòng)；S就是蘇格拉底型課堂(Socrates classroom)，學(xué)生主動(dòng)，師生互動(dòng)；A就是自主學(xué)習(xí)型課堂(Active course study)，自主行動(dòng)，課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)?！钡谝惶谜n的開(kāi)場(chǎng)白，龔一鳴如此介紹。
在課堂上，他旁征博引，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、質(zhì)疑探究、暢所欲言。他的課程廣受好評(píng)，他也感受到了自己在教學(xué)中的價(jià)值。
龔一鳴鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、真實(shí)表達(dá)自我。凡是在龔一鳴的課堂上，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)到講臺(tái)上去演講。龔一鳴認(rèn)為，“以教定學(xué)，以考定教”的現(xiàn)象依然廣泛存在，考試檢測(cè)代替了真正教育的過(guò)程。而他則一直嘗試著改變這種狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)由知識(shí)導(dǎo)向的“三教主宰”（教師、教授、教材）轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒麑?dǎo)向的“三學(xué)主宰”（學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)效）。
龔一鳴課堂內(nèi)外的嘗試與改變，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、廣泛閱讀、審慎思辨、寫(xiě)作、交流與表達(dá)能力的提升，不僅讓視野更加開(kāi)闊，也自然而然地反映在了他們學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)成績(jī)上。
“龔一鳴老師的課堂上能化簡(jiǎn)單枯燥為趣味橫生。龔老師的課講得好，總有不少學(xué)生慕名而來(lái)，還有很多通過(guò)電話(huà)和互聯(lián)網(wǎng)向他求教，也不乏來(lái)自校外乃至境外地學(xué)類(lèi)學(xué)生和青年教師?！钡厍蛏飳W(xué)系教研室原主任宋海軍說(shuō)。
2019年，龔一鳴獲得教育部頒發(fā)的國(guó)家級(jí)教學(xué)名師獎(jiǎng)。
堅(jiān)守信念，做有情懷有溫度的大學(xué)教育
龔一鳴是學(xué)校出了名的大忙人，教學(xué)、科研都有重?fù)?dān)在身。但不管多忙，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，仍是他最掛念的事。對(duì)于學(xué)生生活中遇到的困難，龔一鳴總是不吝時(shí)間、精力和金錢(qián)，及時(shí)幫助他們解決。
在課堂之外，龔老師經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外科技活動(dòng)。由他和同事縱瑞文指導(dǎo)的本科生劉一龍、黃烈斌提交的學(xué)術(shù)作品“志留紀(jì)早期盔甲魚(yú)類(lèi)再添新成員”和“志留紀(jì)早期盔甲魚(yú)類(lèi)的起源與輻射演化”分別獲得了湖北省第十三屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽一等獎(jiǎng)和2022年第十七屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽 “二等獎(jiǎng)”。
龔一鳴還是學(xué)生們健康成長(zhǎng)的引航人。2016年以來(lái)，在每年的9月開(kāi)學(xué)季，他都會(huì)為近5000名大一新生就如何規(guī)劃大學(xué)學(xué)業(yè)授課，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印薄Ｕ沁@一點(diǎn)一滴的堅(jiān)持與奉獻(xiàn)，龔一鳴多次獲評(píng)為地大“最受學(xué)生歡迎的老師”。
對(duì)于龔一鳴來(lái)說(shuō)，三尺講臺(tái)和科研是他畢生奉獻(xiàn)的兩件事業(yè)。
他長(zhǎng)期致力于遺跡化石、泥盆紀(jì)地層古生物與沉積地質(zhì)學(xué)研究。他和研究團(tuán)隊(duì)首次揭示出遺跡化石與拓?fù)涞谋厝怀梢蚵?lián)系及遺跡化石拓?fù)涮卣鞯牡刭|(zhì)——生物學(xué)意義，開(kāi)創(chuàng)了遺跡學(xué)和拓?fù)鋵W(xué)研究的新領(lǐng)域—拓?fù)溥z跡析；與同行一道對(duì)我國(guó)天山-準(zhǔn)噶爾、秦嶺和三江海西—印支造山帶的地層、沉積、古地理、古氣候和古海洋進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和總結(jié)，發(fā)展和豐富了造山帶沉積地質(zhì)學(xué)的理論與方法。他先后主持和參研國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和國(guó)際合作項(xiàng)目數(shù)十項(xiàng)，赴日本、丹麥、美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、加拿大和波蘭等國(guó)學(xué)術(shù)交流和合作研究，與美國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、澳大利亞、西班牙和波蘭等國(guó)的多所世界知名大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)博士10余名；發(fā)表中英文學(xué)術(shù)論文280余篇，其中100余篇被SCI收錄，出版《大學(xué)的從教之道》《地球的過(guò)去與未來(lái)》和《地層學(xué)基礎(chǔ)與前沿》等專(zhuān)著和教材10余部。
“學(xué)生的成長(zhǎng)成才，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是極大的褒獎(jiǎng)。教育是不求回報(bào)的偉大事業(yè)。”龔一鳴說(shuō)。這句話(huà)也概括了整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的育人精神，并以堅(jiān)定的理想信念，樹(shù)立著當(dāng)代教師的坐標(biāo)。
鏈接：龔一鳴：三尺講臺(tái)傳地學(xué)精神 (iziran.net)
（原載 i自然客戶(hù)端 2024年9月5日）
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